В Беларуси более 119 тысяч детей (5,3 % от всего детского населения) имеют особенности психофизического развития. Есть такое дилетантское мнение: “Знаем мы этих “особенных”, они же просто необучаемые! Обуза обществу...”
Стоп! Не подкрепленные фактами убеждения — враги истины. Как заверяют педагоги, сегодня нет понятия “необучаемый ребенок”. Каждого можно и нужно обучать, разумеется, адекватно его способностям и (очень важно!) состоянию здоровья.
За последние 9 лет в общеобразовательных школах Беларуси открыто 3080 “совместных” классов (только в Минске 246), в которых рядом с обычными детьми учатся их сверстники, имеющие особенности психофизического развития.
Интегрированная форма обучения детей с особенностями психофизического развития — область научных интересов А.Н. КОНОПЛЕВОЙ, кандидата педагогических наук, начальника Управления специального образования Министерства образования страны.
— Социум включает не только здоровых граждан. И те, кто имеет особенности в развитии, обладают равными со всеми правами на достойную жизнь — надо только помочь им адаптироваться, — говорит Алла Николаевна. — Закон о специальном образовании гарантирует право на получение образования каждому ребенку. Одному специалисты порекомендуют обучение на дому, другому в коллективе. Например, в классе интегрированного обучения. В таких классах два учителя: основной и учитель-дефектолог. Они работают на уроке параллельно, а еще дефектолог проводит отдельные занятия и консультации.
— К специальной школе-интернату отношение двоякое. Плюс: дети чувствуют себя комфортно и защищенно, когда они в “своем кругу”. Минус: живут в изолированной среде. У интегрированного обучения тоже “две стороны медали”?
— Да, но положительного больше. Самое главное — ребенок-инвалид не оторван от семьи. У него есть реальная возможность подготовиться к самостоятельной жизни. В классе он тянется за сверстниками, что стимулирует всестороннее развитие его личности. Отрицательное? Такие моменты единичны — там, где не созданы надлежащие условия, не хватает кадров.
— Сколько “особенных” учеников может учиться в классе? И с какими нарушениями?
— Обычно 3—6 человек. Например, ребята с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития, с легкой степенью умственной отсталости. В Полоцке есть класс, где несколько учеников незрячие, а у брестчан уникальный опыт интеграции глухих детей. Но мы не выносим на широкое обсуждение диагнозы. Каждый ребенок — это целый мир, он важен для нас как личность.
— Даже в обычном классе не обходится без внутренних конфликтов...
— Здесь очень многое зависит от педагогов, работающих с “неодинаковым” контингентом. Урок у них — не просто усвоение программы. Ребят учат сопереживать и приходить на помощь.
— Зарплата учителей интегрированных классов выше?
— Вообще, у нас такие финансовые механизмы предусмотрены. Но когда подобный вопрос я задавала коллегам за рубежом, они удивлялись: при чем здесь деньги?! Там борются за право работать с такими детьми, объясняют: “Так сердце велит, это искупление за все то, что неправильно сделал в жизни”. И от белорусских педагогов слышу: “Сердце каждого человека выбирает свой путь, а Господь руководит им”.
А как на практике?
В средней школе N113 с экологическим уклоном мне сразу же предложили экскурсию.
— Излюбленное место отдыха на переменках — наш зимний сад, — поясняет Светлана Геннадьевна НАУМЧИК, зам. директора по учебной работе. — Это экспериментальная лаборатория, где ребята ухаживают за растениями, изучают их. И еще в этом оазисе — аквариумные рыбки, тушканчики, черепахи. В другом кабинете — экспозиция минералов и гордость школы — цифровой микроскоп. Интерьеры украшены изделиями из керамики, соломки — все своими руками. В коррекционно-педагогическом центре — уютный уголок для бесед с психологом, “зеркальное затишье” для занятий с логопедом. А еще мини-класс: здесь дефектолог занимается с ребятами, имеющими речевую патологию и испытывающими трудности в обучении.
— Классы интегрированного обучения мы открыли семь лет назад, — говорит директор школы Анатолий Владимирович МУРАВЬЕВ. — Сейчас у нас их три. На первых порах родители спрашивали: “Что, мой ребенок будет учиться с такими?!” Но постепенно все поняли гуманную идею и согласились с ней. Результатами работы в целом я доволен.
— У ребят интегрированной группы откровенно низких отметок нет, — продолжает тему психолог Наталья Александровна ПИСКУН. — В школе хороший психологический микроклимат. Применяем психосберегающие технологии, например, сказкотерапию, песочную психотерапию. Работа с бессознательным помогает решить эмоциональные проблемы. Еще у нас есть психологический театр. Главная идея спектаклей: ты можешь просить помощи и можешь помочь себе сам. Важно услышать свой собственный голос: “Я сильный и я преодолею трудности”.
И вот я на уроке химии в 8-м “В” классе. Ненавязчиво “дублирует” преподавателя учитель-дефектолог, она же классный руководитель Алла Анатольевна АКУЛЕНОК. “Своим” детям то нужный текст поможет найти, то что-то шепотом посоветует.
А после уроков класс помогает зоопарку: навели порядок у пеликана, над ламой взяли шефство, установили скворечники.
“В школу охотно идете?” Хор голосов: “Да!” А Настя добавила: “Мне в классе нравится, здесь мы все на равных”. Ценят любой талант. В пример привели Олега, он к праздникам печет замечательные шарлотки. И очень важно: ребята навещают своих “заочных” одноклассниц, инвалидов детства, которые обучаются на дому.
— У нас самый дружный класс в школе! — сказали на прощание. — Мы чувствуем, когда кому-то плохо, и всегда его поддержим.
НА СНИМКАХ: 8-й “В”, СШ N113.
Елена Клименко. Фото Валерия Харченко.
| 
